IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIAL

¿QUÉ ES LA IDENTIDAD?
La identidad (como en "documento de identidad") es un conjunto articulado de rasgos específicos de un individuo o de un grupo: hombre, 35 años, español, 1,75 m de altura, 70 Kg. de peso, cabellos castaños, católico, empleado de banca, casado, padre de familia…
La identidad constituye también un sistema de símbolos y de valores que permite afrontar diferentes situaciones cotidianas. Opera como un filtro que ayuda a decodificarlas, a comprenderlas para que después funcione. Esto explica que frente a tal situación, un individuo, con sus valores y su modo de pensar, de sentir y de actuar reaccionará probablemente de una manera definida. Para esto se cuenta con un repertorio de formas de pensar, de sentir y de actuar que, en un momento dado, se puede combinar. Este repertorio está en constante recreación.

FUNCIONES DE LA IDENTIDAD
La identidad es el centro de dos acciones indispensables para el equilibrio psíquico de la persona. La primera consiste en darse una imagen positiva de sí misma; la segunda, adaptarse al entorno donde vive la persona.
Es lo que se denomina funciones de la identidad: una función de valoración de sí mismo y una función de adaptación. La función de valoración de sí mismo es la búsqueda que guía a todo ser humano a tener sentido y significación: busca tener una imagen positiva de sí mismo, a llegar a ser una persona de valor, a creerse capaz de actuar sobre los acontecimientos y sobre las cosas. La función de adaptación consiste en la modificación de la identidad con vistas a una integración al medio.

IDENTIDAD PERSONAL
La personalidad no nace, se hace. Claro que hay en ella elementos que vienen dados, factores genéticos, que cabe colocar bajo la noción −ahora recuperada por la psicología− de “temperamento”. Pero mucho en ella es adquirido, aprendido: constituye el resultado de la experiencia y dentro de esto, en alguna medida, de la experiencia educativa.
A la personalidad la configuran −la construyen− experiencias desde el primer momento, desde la infancia. Algunas teorías, y no sólo el psicoanálisis, atribuyen especial importancia a esas experiencias. Pero la construcción de la persona es realmente un proceso tan largo como la vida misma.

IDENTIDAD SOCIAL
La identidad social define al yo (el autoconcepto) en términos de los grupos de pertenencia. Tenemos tantas identidades sociales como grupos a los que sentimos que pertenecemos. Por tanto, los grupos de pertenencia determinan el grupo un aspecto importante del autoconcepto, para algunas personas lo más importantes. Definirse en base a los grupos de pertenencia es tan humano como juzgar a otras personas en función de su atuendo y conducta no verbal. Al formar una parte tan amplia de nuestro autoconcepto, de forma irremediable, los grupos determinan nuestra autoestima. Recordemos que la autoestima es una valoración emocional-afectiva que realizamos de nuestro propio autoconcepto. Por ello definirse en base a grupos de alto estatus social supondrá una alta autoestima, mientras que quienes formen parte de grupos poco valorados socialmente, tendrán que utilizar estrategias de apoyo en la identidad personal para lidiar el decremento en su valoración. De esta forma vemos el alto impacto que tienen en nuestra autoestima y autoconcepto, los distintos grupos a los que pertenecemos.

Comparto un vídeo de identidad social

¿A que generación perteneces?

ROL PLAYING: AUTONOMIA, HETERONOMIA Y LIBERTAD

Dentro de las actividades de este tema se practico un Role Playing o Juego de Roles que consiste en ejemplificar una situación relacionada al tema de Atonomia, Heteronomia y Libertad.

Mapa conceptual Relaciones Interpersonales

Se elaboro con la colaboración de todos los alumnos un mapa conceptual de las relaciones interpersonales y su relación con la ética, la moral, los valores éticos y morales.

Todos fuimos construyendo conceptos elementales sobre el tema.

Gracias Abril y Marlene por las fotografías que compartieron

PEGAR EVIDENCIAS EN SU LIBRETA POR FAVOR

CAMPAÑA PARA PROMOVER VALORES

Como parte de la evaluación se realizó la primera actividad de la Campaña para Promover los valores en la institución, en la cuales presentaron sus decálogos de convivencia en la comunidad escolar ante sus compañeros de otros semestres.

Los felicito por su compromiso al exponer ante compañeros de otros grupos y superar muchos miedos que aveces tenemos o limitantes, felicidades a todo por su trabajo y dedicación

Como retroalimentación podemos mejorar calidad en sus trabajos, recuerden que lo que hacemos es lo que somos, realicemos siempre su trabajo con calidad.

¿Cuál fue su experiencia? 

Algunos ejemplos de conductas autónomas y heteronomas

Ejemplos de conducta heterónoma moral.-

1.- Cuando un amigo te dice que tienes que hacer un trabajo sobre la solidaridad para aprobar pero tú no quieres hacerlo.

2.- Cuando un grupo de amigos te hace salir un sábado y tú no quieres pero al final te lo pasas bien.

3.- Cuando tu madre te obliga a estudiar para un examen.

4.- Una persona estudia derecho porque su padre le ha convencido ya que piensa que tiene muchas salidas. El hijo acepta estudiar derecho a pesar de que le gustaría ser electricista, porque tiene un puesto de trabajo asegurado en el bufet de su padre.

5.- Tú quieres leerte un libro de terror, pero la bibliotecaria te dice que no es adecuado para tu edad y te aconseja otro libro que piensa que te gustaría más. Aceptas porque confías en su criterio.

Ejemplos de conducta heterónoma inmoral.-

1.- Un amigo propone conducir un coche a pesar de no tener licencia de conducir. Ha insistido tanto que finalmente acabamos llendonos. Nos ha detenido la policía y todos tenemos una multa.

2.- Un chico y una chica mantienen relaciones sexuales. Él afirma que hacer el amor sin preservativo es más placentero y a ella le da miedo quedarse encinta. Finalmente ella acepta para que él no se enfade y puedan seguir juntos.

3.- Una persona que es muy religiosa ha hecho un voto de castidad, pero una chica y él han empezado a salir juntos. Ella le ha presionado para que rompiese el voto de castidad y dejase de lado sus creencias. Finalmente él acepta porque está enamorado y le da miedo perderla.

4.- Cuando eres presa/o de un chantaje y haces lo que te dicen por que no hay otro remedio.

5.- Noemí es gordita y ha sido insultada y acosada por sus compañeros durante todo un curso. Ahora ha dejado de comer y está rozando la anorexia para conseguir el cariño de sus compañeros.  

Ejemplos de conducta autónoma moral.-

1.En mi familia somos muy pobres y mi padre quiere que empiece a trabajar para traer dinero a casa, pero yo sigo estudiando, porque estoy convencida de que es importante labrarme un buen futuro.

2. Mis amigos se fugan en la clase de economía porque es muy aburrida, pero yo prefiero quedarme porque quiero aprobar.

3. Soy de cultura árabe y todos mis amigos quieren que deje de llevar el burka, pero yo quiero seguir mis tradiciones y continuar utilizando burka. Ya que la religión es muy importante para mí.

4. Mi padre quiere que me saque el carnet de la moto. Yo prefiero ahorrar ese dinero y emplearlo para comprar libros de lectura porque me gustan mucho y siento que me enriquezco más leyendo que conduciendo.

5. He dejado de fumar a pesar de que las personas que me rodean siguen fumando porque conservo mi salud de este modo.

Ejemplos de conducta autónoma inmoral.-

1. Tengo una pareja que me maltrata. Mis padres quieren que rompamos, pero yo le quiero (no puedo dejarle porque estoy sometida).

2. Los amigos de un chico están intentando convencerle para que deje de drogarse, pero a él le gusta como se siente cuando consume y prefiere seguir tomando droga (aunque no sea consciente).

3. Voy a dejar la carrera de arquitectura porque me he dado cuenta de que no me gusta estudiar y no voy a hacer nada, a pesar de que ya llevo cuatro años estudiándola y debería hacer un último esfuerzo y terminarla.

4. Mi mejor amiga me ofrece hacer deporte con ella porque yo padezco obesidad. Yo no quiero perder peso porque me costaría demasiado esfuerzo aunque mi decisión podría ser perjudicial para mi salud.

5. El psicólogo de Lucía le ha aconsejado que debe dejar de ser tan maleducada y debería portarse bien con sus parientes, porque beneficiaría la relación con su familia, pero Lucía hace caso omiso a sus consejos ya que con ese comportamiento obtiene lo que quiere. 

Actividad: Autonomía, Heteronomía y Libertad

Actividad:

Lee el articulo sobre violencia en el noviazgo e identifica y comenta:

1. En que acciones se presenta la Heteronomía (señala si son positivas o negativas)
2. En que acciones se presenta la Autonomía (señala si son positivas o negativas)
3. En que acciones se presenta la Libertad (Señala si son negativas o positivas)
4. Conforme a los temas vistos en clase ¿Que decisión hubieses tomado en el caso de María?

Recuerda que tus comentarios deben de incluir tu nombre completo y ser respetuosos en contenido.

"Era mi mejor amigo. Un día me preguntó si quería ser su novia y al día siguiente se tatuó mi nombre en la nuca, así, gigante. A los tres meses me pidió que fuera a vivir con él. Y ahí empezó con los celos. Yo volvía del colegio y me revisaba los boletos para ver si era cierto. Me apagaba el televisor y me prohibió escuchar música porque decía que yo miraba a los famosos de otra forma. Tampoco quería que me asomara a la ventana para que no mirara a los hombres que pasaban. Y así, cosas chiquitas. Un día le dije ‘cortala, mirá que me voy a ir’, y ahí le salió como un monstruo. Me pegaba en los ojos hasta que yo no veía. Me agarraba del cuello así, con los dos dedos, hasta que me quedaba sin aire y mareada, como inconsciente. Todos los domingos, el padre de él, que dormía en la habitación de al lado, me daba anteojos de sol para ir a la iglesia. Me decía ‘si alguien pregunta, te caíste de cabeza de la escalera ¿si?”.

Era diciembre de 2011. María iba a la secundaria. Tenía 17 años. Su novio también.

María es una de las casi 1.000 adolescentes, de entre 13 y 21 años, que solas o empujadas por un familiar buscaron ayuda en el programa “Noviazgos violentos” que la Dirección General de la Mujer de la Ciudad creó hace 12 años. El programa fue a buscar la semilla: sus estadísticas muestran que la mitad de las mujeres adultas que conviven con parejas violentas cuentan que la violencia había comenzado 10, 15, 20 años antes, durante el noviazgo.

Los casos de adolescentes asesinadas por sus novios fueron encontrando un lugar en los medios. Y el tema preocupa tanto que la Camara de Diputados aprobó un proyecto que propone penar con prisión perpetua “al que matare a su pareja o ex pareja, mediare o no convivencia”. Hasta ahora, la pena máxima sólo contemplaba a los cónyuges casados legalmente. De aprobarse, por primera vez, incluiría a los novios. “A esta edad, los primeros signos de violencia comienzan con los celos excesivos y el control de la ropa. Le dice ‘no quiero verte con otros hombres’, aunque ese otro hombre sea su primo. ‘Sacate esa blusa que es muy corta’, ‘no quiero que te pintes porque las mujeres que se pintan son faciles’ o ‘todos te miran con ese escote’. Empiezan los llamados telefónicos que terminan en llanto o la ‘Ley de hielo’: no le habla durante horas o días aunque ella esté parada al lado”, enumera la psicóloga Laura Celdrán, coordinadora del programa. “Le repite ‘¿Para qué vas al colegio?’, cae de sorpresa en el colegio, le dice ‘no me gusta que salgas con tus amigas’ o ‘te pegué porque me hacés enojar’. Le revisa el celular y cada contacto del Facebook. Así va teniendo el control de su vida”, continúa.

El sexo, precisamente en una edad en la que muchas adolescentes tienen su primera vez, es otro foco de manipulación. “Muchas veces ellas acceden a tener su primera relación sexual como resultado de una extorsión, no de su deseo. Los novios les piden una prueba de amor bajo amenaza de terminar la relación”, describe Guadalupe Tagliaferri, subsecretaria de Promoción Social. “Muchos, además, se niegan a usar preservativo. Les dicen: ‘¿Para qué voy a usar? Si sólo estoy contigo”, agrega Celdrán. No cuidarse es, en esta lógica, una carta de fidelidad.

Así, el embarazo suele ser el paso siguiente: “Un hijo es la garantía de que ella quedará siempre ligada a él”, dice Tagliaferri. Lo que sigue probablemente sea una convivencia violenta más difícil de quebrar: ahora con hijos y dependencia económica. Así, son pocas las que detectan y cuentan lo que les pasa. La adolescencia, se sabe, es la etapa en la que se idealiza, y lo usual es que minimicen y naturalicen: un tirón de pelo no es para tanto. Y si la cela es porque la ama. Es acá cuando forman la primera imagen que tienen de ser adultas y de tener un novio. Y cuando el círculo de violencia les impide hablar, crecen pensando que tener un novio es esto. Se les destruye el autoestima, aparecen trastornos de ansiedad, depresión e incluso el suicidio. Pero un día María salió del colegio y pidió ayuda. “ El me decía que con un hijo iba a cambiar todo, por eso no quería cuidarse. Hace cuatro meses nos enteramos que estoy embarazada. Me cuidó dos días, creo. Hasta que me dijo ‘la próxima patada es en la panza’. Un día pensé que cuando naciera le iba a molestar que yo atendiera más al bebé que a él. Y que lo iba a terminar matando. A mí y a mi hijo. Entonces me escapé ”.

María lo denunció y logró que su ex novio no pueda acercarse a menos de 300 metros. Ahora nadie la ahorca, nadie le revisa las carpetas y nadie le regala anteojos para taparse los moretones. María terminó la secundaria. Y “la próxima patada en la panza” ya no existe.

LIBERTAD, HETERONOMIA Y AUTONOMÍA

LA LIBERTAD: es la capacidad de la conciencia para  pensar y obrar según la  propia voluntad. Permite al ser humano decidir si quiere hacer algo o no, lo hace libre, pero también responsable de sus actos. pues la libertad  implica una clara opción por el bien y el mal.

La libertad implica responsabilidad, siempre debemos responder por nuestras acciones y omisiones. y es la libertad desde donde optamos por seguir las reglas sin objetarlas o cuestionarlas para incorporarlas a nuestro sistema de valores.

                                              
HETERONOMIA:  Se refiere a la acción que está influenciada por una fuerza exterior al individuo, considerando tal acción como "no moral" (ni moral ni inmoral). Es decir, el caso en que la voluntad no está determinada por razón del sujeto, sino por lo ajeno a ella (la voluntad de otras personas, las cosas del mundo, la sensibilidad, la voluntad divina, etc...).
En fin, es el hecho de que otra persona tome decisiones que corresponden a un individuo, es decir que no es el individuo propiamente quien toma sus decisiones sino que son intervenidas.

                                                  

AUTONOMÍA: es un concepto moderno, procedente de la filosofía y,  mas recientemente de la psicología, que en ternimos  expresa la capacidad para darse reglas a uno mismo o tomar decisiones sin intervención ni influencia externa. Se opone a heteronomía. 

La autonomía se refiere a la independencia que el sujeto puede llegar a alcanzar, siendo el resultado de un proceso de maduración, lo cual es necesario para su buen desarrollo integral.